三天半的學(xué)習(xí)之旅，我們先不總結(jié)敘事護(hù)理技術(shù)性的框架，因?yàn)槟遣荒軌虮磉_(dá)出敘事護(hù)理的魅力，也因?yàn)槲覂?nèi)心深處有太多的觸動(dòng)，總想和你們分享些什么，也許我的語言不足以表達(dá)我的內(nèi)心情感，但因?yàn)橛鲆姅⑹?，讓我看到世界的故事…?

一名患有I型糖尿病的8歲女孩由于知道自身疾病無法根治而消極應(yīng)付治療，不僅不按時(shí)吃藥，還常偷吃糖果，最終血糖控制不佳而致酮癥酸中毒，被送醫(yī)院救治。

治療文件運(yùn)用

細(xì)心的兒科護(hù)士長(zhǎng)看到孩子情緒存在很大問題，便拿著紙筆，主動(dòng)與她溝通：“你喜歡糖尿病嗎？咱們可以努力讓血糖聽話，把糖尿病趕走。”……就這樣，從不愿和家長(zhǎng)交流病情的孩子開始和護(hù)士長(zhǎng)談起了心，小女孩把血糖聽話與不聽話的原因列了出來。

用了這樣的一個(gè)治療文件，小女孩知道了:“哦，原來我想我的血糖聽話，我應(yīng)該怎么辦?！?

然后這個(gè)女孩的行為發(fā)生改變，開始主動(dòng)控制每頓的飯量、做運(yùn)動(dòng)、把偷藏的糖果拿出來等等，還準(zhǔn)備和其他孩子一樣去上學(xué)……“孩子的家長(zhǎng)跟我們談起孩子的變化，感動(dòng)得泣不成聲。

這只是眾多案例中的一個(gè)，這就是敘事的力量，這就是敘事的魅力……

敘事護(hù)理是指護(hù)理人通過對(duì)任何人，不單單是患者，甚至是精神病人的故事傾聽、吸收，幫助患者實(shí)現(xiàn)生活，疾病故事意義重構(gòu)，并發(fā)現(xiàn)護(hù)理要點(diǎn)，繼而對(duì)被敘者實(shí)施護(hù)理干預(yù)的護(hù)理實(shí)踐。從技術(shù)上談敘事護(hù)理的核心技術(shù)：外化、解構(gòu)、改寫，外部見證人、治療文件……而這些也只是你入門的工具而已，敘事護(hù)理和真正強(qiáng)調(diào)的不是技術(shù)，而是態(tài)度。

在此之前，我從不知道有這樣一門課程，甚至沒接觸到這樣的術(shù)語。也許我現(xiàn)在還不能運(yùn)用敘事護(hù)理，但我深深的感到，她將會(huì)改變我對(duì)患者、對(duì)兒子、對(duì)老公、對(duì)我今后生活的態(tài)度，每個(gè)人的行為都有他的社會(huì)文化脈絡(luò)，傾聽他們背后的故事，我們不批評(píng)、不論斷、不評(píng)判、不建議、不指導(dǎo)，了解他們背后真實(shí)的心音！敘事不是目的與任務(wù)，而是順其自然。

現(xiàn)在回想，其實(shí)我們?cè)谄綍r(shí)生活中就已經(jīng)運(yùn)用了敘事，只是我們自己不知。舉個(gè)我自己的例子：我小兒子喜歡奧特曼，每次玩了玩具不知道整理，丟的到處都是，而每次追著喊著：洋洋，快把玩具整理好；洋洋不理好下次找不到了；洋洋丟地上奧特曼會(huì)被踩壞的……一次一次的說教全都被屏蔽了，但有一天，我突發(fā)奇想，我是不是得換種方法。又是一天，奧特曼的問題又來重演了?！皧W特曼”說：小洋洋，我好冷啊，你看，這么冷的天，我躺在地上會(huì)著涼的，好冷呀！好冷呀！結(jié)果，我意外的發(fā)現(xiàn)，輕輕松松的幾句話，兒子乖乖的把每個(gè)奧特曼理好了。最后我來了一句：謝謝你，小洋洋，你真是我的好朋友！兒子很開心的出去玩了。其實(shí)這就是敘事,是敘事護(hù)理中的意外事件，那是我不知道而已，這件意外事件我這次回去還得不斷的把它豐描，讓它成為一種習(xí)慣！

感謝敘事，敘事教會(huì)我用心感受，用心溝通交流，雖然經(jīng)過短短的三天半，但卻震撼心靈。敘事猶如一股暖流，洗滌心靈的陰霾，在敘事路上，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)摸索、實(shí)踐……遇見最美的自己。